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142 PANORAMA AUDIOVISUAL IBEROAMERICANO 2021

EVF: contribuyen a mejorar la docencia

Como cita Rocío Fernández Piqueras en su tesis doctoral Factores antecedentes en el uso de Entornos
Virtuales de Formación y su efecto sobre el Desempeño Docente; Gisbert (2002) define un aula virtual
como “un espacio simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso
de enseñanza-aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la información relevante,
utilizan, prioritariamente, un sistema de comunicación mediada por ordenador”. Para Adell
(1997), “las aulas virtuales, la educación en línea a través de las redes informáticas, son una forma
emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población, para
que puedan acceder a la formación aquellas personas con dificultades para asistir regularmente a
las instituciones educativas presenciales”.

Si parafraseamos nuevamente a autores como Zapata (2003), Marqués (2000), Adell (1999),
Gisbert (2002), Collis (1997) o Área (2004), entre otros, definimos los EVF como el surgimiento de
un nuevo espacio no real sino “virtual” apoyado en las TIC y en las redes (Internet) que se ofrece
en las universidades a profesores y alumnos. La enseñanza que se realiza en dichos entornos es lo
que se denomina comúnmente teleformación o eLearning (Ramos, 2004).

Los canales virtuales “desaparecen las barreras espacio-temporales, lo que conlleva una
flexibilidad y adecuación del ritmo de aprendizaje; fácil interacción entre todas las partes implicadas
(profesor-alumno materiales y grupo-clase); y un fácil acceso a los contenidos y materiales entre
otras” (Fernández, 2009).

Y sin embargo, “hoy en día todavía hay un elevado número de profesores y usuarios que no
poseen los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desenvolverse y usar de forma
inteligente la tecnología y la cultura digital (Horton, 2000); además, la teleformación (formación a
distancia) exige a los alumnos autodisciplina y regulación del tiempo, lo que conlleva un grado de
madurez importante (Marqués, 2000a)”. (Fernández, 2009).

Si bien, como dice el profesor Miguel-Ángel Ballesteros-Moscosio, “...la parte central en
cualquier sistema virtual de formación es la plataforma tecnológica o plataforma digital”, pues es
lo que permite una usabilidad democrática para todos los usuarios, no es lo único -según expresó
Seymour Papert-, lo esencial es quiénes son los “soldados” o profesores que sostienen dicha
plataforma. Se requiere de un proceso más para garantizar la efectividad de la tecnología en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: voluntad, compromiso y pasión por enseñar.

Debido a la emergencia por COVID-19, cada país y colectivo encontró de acuerdo con sus recursos,
formas y soluciones para mantener el ciclo de enseñanza-aprendizaje entre maestros y alumnos.

Así, en Latinoamérica nació el taller ¿Cómo hacer una película de principio a fin?, ideada por el
cinefotógrafo Carlos Hidalgo, miembro de la AMC (Sociedad Mexicana de Autores de Fotografía
Cinematográfica), quien fue llamado por el director de una escuela de Colombia para pedirle ayuda
a crear un curso virtual de cine y así los alumnos pudiesen seguir tomando clases. Sin embargo,
como ha pasado con muchos centros educativos, la escuela no pudo continuar financiando el taller
y Carlos Hidalgo, resuelve que el mismo concepto del taller puede crecer y ser impartido por
distintos profesionales del cine y el audiovisual, desde las distintas disciplinas que se requieren
para hacer una obra cinematográfica.

En una apuesta de la AMC y el espíritu de sus socios y especialistas del cine mexicano, se
pusieron en marcha los primeros talleres con el objetivo de crear un espacio virtual que permitiera
ser impartido por reconocidos cineastas de la industria cinematográfica. Este experimento, cuya
plataforma digital fue Zoom, logró despertar tanto el interés de estudiantes jóvenes en etapa de
formación, como de profesionales con trayectoria, que al ver que sus colegas abrían un espacio de
tiempo largo para enseñar y compartir su trabajo y conocimientos, participaron de estos talleres,
que se convirtieron en aulas virtuales de enseñanza colaborativa a varias voces.